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歷史教育第 15 期
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世界史
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世界歷史 世界史
引起學習動機一一圈中歷史課導言設計 183
畫說中國 |光復書局
歷史 中國史
畫說中國
歷史 光復書局
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中國史
184 盧雨芯 歷史教育第 15 期
(二)照片或圖片
一般人在閱讀時，如果在一頁同時呈現文字和圖片，讀者的 目光通常都會先注意到圖片;在一份平面廣告中，通常也會以大 幅的圖片來吸引觀眾的目光。多年前的教科書，大部分都是以文 字陳述的方式來呈現教材內容，而這幾年來的教科書，則加入了 大量的圖片，甚至一頁中圖片所佔的版面可能比文字還要大。圖 片能夠吸引讀者的注意力，這是眾所皆知的，因此，教師在設計 導言時，如果能夠善用圖片，並與課程妥善連結，必定能夠引起 學生的學習動機。
照片，可說是實景的圖片，能夠呈現出其實的場景，對於教 師在講授歷史事件時更有助益。例如，在講授世界上古史古埃及 的章節時，可以先出示埃及風情的照片，讓學生透過照片，(神 遊」於埃及的世界:或是透過金字塔的照片，感受金字塔的巨大 與神秘感。諸如此類，皆可引起學生的學習興趣，進而讓學生對 於接下來教師所要講授的埃及歷史課程更有學習動機 o 又如在講 授考古遺址時，出示考古現場、出土古物的照片，例如圖山遺址 的貝塚、龍山文化的黑陶、甚至是北京人、山頂洞人的想像圖 等，都會讓學生對這些考古遺址有更進一步探索的興趣。在講授 臺灣史時，出示一些古老的黑白老照片，也會讓學生感受到時間
的流逝。 42而教師如果有到某地去參觀，出示有教師本人在當地 的照片，例如教師本人與金字塔、與萬里長城、與億載金城等地
的合照，會讓學生更有真實感，不致認為老師所講授的是遙不可 及的、古老的事物。42 林菁等，
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'臺灣老照片數位博物館」融入國小歷史教學的歷程與結果) ,《教育實踐與研究~ ,20: 2 ( 2007.9) ，頁 29-64 。
引起學習動機一一國中歷史課導言設計 185
(三)紀念品或模型
在講授某地的歷史時，教師可以出示相關的物品，如當地的 旅遊紀念品、某個展覽的特製紀念品、或是縮小版的模型等，讓 學生即使無法親自去當地參觀，也能透過這些物品的觀看和觸 摸，激發學生的興趣，使課程更生動活潑。因此，教師在平常出 遊或參觀展覽時，可以多留意相關的物品，即使是一些小紀念 品，在課堂上呈現時，學生多半都會張大眼睛、充滿興趣地搶著 要看，教師再將之與課程聯結，將能讓學生的學習興致更加高 昂。例如，講授秦始皇歷史時，出示兵馬俑的縮小版模型;講授 臺灣原住民歷史時，出示原住民的裝飾品或服飾 。諸如此類，
都是在設計導言時可以考慮的方式。
以下以實體直觀類中的「紀念品」為導言設計，編寫國中歷 史已年級上學期秦國歷史的教案。
實體直觀類導言設計(紀念品)
國中社會學習領域歷史科單元教學活動設計表 單元 秦始皇的功與過